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张锦绣名园长工作室方案
作者:管理员 来源:张锦绣名园长工作室 栏目:工作室简介 时间:2013-6-5 9:43:48 浏览量: 

 

一、指导思想:
为充分发挥幼儿园管理、幼儿保教等方面取得显著成绩的幼儿园园长的指导、示范和辐射作用,形成既有利于园长不断完善和发展,又有利于促进骨干教师培养的人才工作机制,实现优质教育资源共享,促进保教质量全面提高,以“名园长工作室”为载体,充分发挥名园长的引领作用和工作室成员间的团结合作,积极探索幼儿园特色发展,使“名园长工作室”成为芜湖市名园长发展的基地、专家型园长成长的摇篮。根据芜湖市学前教育三年行动计划,和《芜湖市名师工作室系列之名园长工作室实施办法(试行)》的通知要求,设立本园长工作室和工作室的实施方案。
二、工作室组织机构
“张锦绣名园长工作室”于2012年12月挂牌。工作室设在育红幼儿园。工作室由育红幼儿园长张锦绣担任主持人,负责全面工作。
工作室指导专家组:
戴炜:芜湖市教育科学研究所
李芳:芜湖市镜湖区教育科
工作室主持人:
张锦绣:芜湖市育红幼儿园园长
工作室研修人员:
万迎春:无为无城幼儿园园长    季海琴:无为都是花园幼儿园园长(章红)
蒋艳萍:无为襄安幼儿园园长    张 娟:无为阳光幼儿园园长(朱迎桂)
范翠玲:二坝幼儿园园长        李 婷:无为福娃幼儿园园长
镜湖区境内十四所民办园园长
三、工作室工作目标:
以科学发展观为统领,以建立学习共同体为目标,以园长的办园实践为主线,以园长的自主研修为基础,以科研课题为切入口,充分发挥名园长的引领作用和工作室成员间的团结合作,努力提升园长的办学能力,专业素质和解决实践问题能力,提升园长的品位,促进园长个性化管理风格,通过工作室运作,主持人、研修人员和所在的幼儿园都得到可持续的发展。
我们工作室的发展目标是:
荟萃最优资源、创建最好平台、打造成长家园     
学员个性发展、园所彰显特色、区域共同提升
工作室工作思路:发展规划为引领理论学习为基础、课题研究为抓手、反思研讨为手段、网络交流为平台、积累提升出成果。
四、工作室工作内容:
1.发展规划为引领:
本工作室各幼儿园制订幼儿园发展规化是落实园本管理精神、促进幼儿园可持续发展首要任务。工作室引导研修人员针对本园的特色,自身素质对所在的幼儿园进行特色发展规划和个人的发展定位,通过规划的制订,全面而具体地了解幼儿园和自己发展现状和需要优先解决的问题,并找出解决问题的办法,明确幼儿园今后的发展方向和目标以及研修人员今后发展定位。
2.理论学习为基础
加强对科学发展观和新教育理念的学习。本工作室根据研修内容,围绕工作室目标,确定研修学习以下列三种形式为主理论学习”、“专家引领”、“个人自学”,提升研修人员理论素养,增强研修人员的专业意识,提升管理水平,帮助架构园长的知识体系,促使研修人员向学者型园长发展。
3.课题研究为抓手
以课题研究为抓手,以个案实践为导向,积累经验,创造经验,从经验中提炼理论,从经验走向理论,不断提高工作室成员引领幼儿园发展的领导力和园长专业化发展水平。
4. 反思研讨为手段:
本工作室每学期开展1-2次专题会议(报告会、现场会、专题论坛、研讨会、沙龙等)。通过典型案列分析、专题研讨、名师指点、联谊互动等多种形式,并组织研修人员走进“现场”立足实践,开展“现场诊断”和教育交流与反思活动、帮助研修人员解决在实践中碰到的问题,从而提升研修人员管理能力。
5.网络交流为平台
本工作室建立张锦绣名园长工作室网站、名园长工作室QQ群,实现优质资源共享与交流。工作室的网站使得研修人员之间的交流有了全新的方式,他不收任何约束,它可以使天南地北、城市与乡村的园长们同处一室,共同讨论,共同分享,是一个没有围墙的学校。网站还与教育类专门网站的有效链接,给教育科研、教育管理的研究带来了一片新天地,各种优秀教案、专家论坛、网络观摩课、观摩活动、多媒体课件等内容,为园长与教师们提供了极佳的平台。有效地降低教研成本、提高效率。
6积累提升出成果
本工作室定期召开“幼儿园管理沙龙”、“园长专题论坛”、园际开放交流、等形式提供展示平台,定期开展成果汇报,充分展示研修人员在研修学习过程中个人及所在园所各方面取得的成效、反思及今后工作的新思路。
五、工作室计划与安排:
第一阶段:学习研讨,制定计划(2012年9月——2013年3月)
  1.讨论和完善工作室方案,制定工作计划与制度。
2.开展工作室沙龙活动,加深各研修成员的沟通,了解各成员的学习背景。
    3.建立工作室网站,开展数字化学习与交流活动。
4、建立研修人员成长档案。
第二阶段:实践探索,行动研究(2013年3月—2013年12月)
1. 制定学习计划及个人发展定位与幼儿园特色发展规划。
2.开展互访、座谈与访谈等上门诊断等形式,了解各园办学水平,分析讨论幼儿园发展现状,提升管理水平。
3.申报课题研究,开展专家讲座,提升研究人员理论与实践的能力。
4.工作室通过专题调研和考察、召开课题交流会、案例分析会、园长专题论坛等形式,组织工作室成员对所属幼儿园的方案实施进行个案诊断、分析、评估和交流。研修人员根据诊断分析和评估意见,对方案进行修正和完善。
5.定期组织研修人员培训学习,开展读书交流活动和专题讨论会。
6.针对课题研究开展沙龙活动,交流分享课题研究成果。
7.研修人员积极参与网络建设与维护,让它成为工作室成员交流学习共享的平台,成为资源生成站和成果辐射源。
8、外出考察学习,扩展研修人员视野,提升管理品位。
第三阶段:总结经验,反思评价(2014年1月—6月)
    1.总结归纳与反思工作室的管理经验
2.整理工作室成果材料,形成成果汇编。
3.接受市教育局考核组的验收、认定和审核。
六、主要工作措施和要求
1.制订工作计划与工作室各项制度,包括年度工作计划和项目研究计划,对工作室的主要活动实行计划管理和目标管理,保证工作室活动规范有序地进行和工作室任务的顺利完成。
2.制定学习计划,要求研修人员每月必须读一本好书,年度阅读教育专著2本以上,积极撰写读书笔记和教育论文。开展集体研修,针对教育管理领域的前沿问题、焦点话题展开集中研讨和专家讲座,引领工作室成员了解当前教育改革的新成果与新视点,实现高层次的信息互通、资源共享,形成研修成果。
3.工作室成员须根据工作室确定的研究项目,结合所在幼儿园的实际情况和发展要求确定项目研究,制定自己的课题研究方案,对办园成果突出并得到公认的名园长的教育思想、办学理念的个案进行系统分析、研究和总结,并在实践中积极探索促进所在幼儿园可持续发展的新途径,不断设计和完善自己的办园思想和管理模式,形成个性化的办园理念。每年选择1—2个专题开展调查研究和外出考察,撰写专题报告,为我市园长专业化发展和建立现代幼儿园管理制度提出建设性的意见和建议。
4.开设“园长专题论坛”,为研修人员宣传自己的教育理念和工作经验塔建舞台,也为研修人员个性化教育思想的交流与碰撞提供机会,为研究成果资源的共享塔建平台,在研修人员中营造浓厚的教育研究氛围。每年组织3—4次专题会议(报告会、研讨会、专题论坛等),工作室成员年度撰写专题论文或心得体会2篇以上,每篇不少于3000字。
5.建立工作室网站,介绍工作室主要活动动态,宣传工作室主要研究成果,促进相关经验的学习与交流。建立教育教学及幼儿园管理资源库,使该网站成为名园长室的一个资源生成站和成果辐射源。
6.建立成长档案,“名园长工作室”要为研修人员建立培养档案,加强研修人员的形成性评价,督促研修人员自我发展、自我评估、自我完善,对研修过程重要环节加以记载。研修人员的档案记录参加研修活动的情况记录、研修小结、教育管理诊断、反思、论文或其他研修成果。
七、工作室成员主要分工安排
张锦绣园长:负责制订工作室工作计划(包括工作目标、工作措施、研究专题等)、组织开展相关活动,对工作室成员进行成长个案研究和评价,指导和协调完成工作室承担的研究任务。
工作室其他成员:根据工作室的工作计划要求,认真参与各项学习、交流、研究与考察活动,承担并完成工作室下达的相关任务。
为保证工作室活动的顺利开展,工作室下设办公室,具体负责相关活动的通知、信息报送、会议组织、网站管理等事务性安排。办公室主任由无为万城幼儿园园长万迎春和童乐幼儿园李小莉园长担任,档案资料由育红幼儿园办公室主任袁静负责。
八、经费与保障
1.市教育局每年为工作室提供4万元的资助经费,用于购买资料或为其成员参加相关培训,外出交流考察提供经费保障。
2.建立工作室各项工作活动制度,为工作室各项活动顺利开展提供了制度保障保证
3.研修人员所在幼儿园也为工作室开展活动提供机动场所,育红幼儿园为工作室提供固定的工作场所和相关物质提供了后勤保障。
九、预期成果
本工作室全体成员收集、整理、反映本工作室过程性成果的材料,它包括文本、图片、和声像资料(工作室工作总结、专家讲座、公开观摩活动、网页、获奖及参加各类活动通知复印件、论文、活动设计、优秀教案、研修活动过程性资料)。建立研修人员个人成长档案,编写本工作室成果汇编,完成本工作室总结报告。
十、考核与奖惩
1.工作室在市教育局的领导下开展活动,接受市、区教育局的管理与考核。
2.工作室对每次活动实行考勤和请假制度,工作室成员必须根据工作室的工作安排按时参加活动,因公、因事、因病不能参加活动,须履行请假手续。
3.工作室每年度组织一次项目专项评比,评比分优秀、合格和不合格三个等级。对评比为优秀等级的给予一定的奖励;对评比为不合格等级的,工作室将进行专项诊断,帮助其修改完善,连续两次考核评比达不到合格等级要求的,工作室将劝其退出该项目。
张锦绣名园长工作室

2012年12月


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